出席人签名

卞智敏、潘群、刘姗、庄彩英、温雁婵、钟惠文

活动主题

一年级如何读好长句子

缺席人

无

中心发言人

庄彩英

活动

记录

如何读好长句子集备

第四单元由古诗《静夜思》、儿歌《夜色》、课文《端午粽》和《彩虹》，以及《语文园地四》组成。本单元以“家人”为人文主题，语文要素是对学生进行“读好长句子”的训练。

从课后思考题看，《端午粽》和《彩虹》明确提出了“注意读好长句子”要求。所谓的“长句子”，是相对于“什么是什么”“什么怎么样”这类简明扼要、意思明确的句子而言的。“短句子”一般不超过20字，“长句子”往往超过20字，有的长达三四十字，结构也相对比较复杂。比如《端午粽》开头独立成段的句子：“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。”这句话虽有21个字，但句意明白无误，不属于“长句子”。第二自然段开头一句：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”这句话30个字，先后交待了粽子的“整体”“里面”“中间”特点，也即写了三层含义，意思相对复杂多了，所以属于“长句子”。同样，后文中“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃”一句，共35个字，既写了“我们如何”，又写了“外婆如何”，也属于“长句子”。

相对而言，《彩虹》一课中的“长句子”更为复杂。课文第2—4自然段，小女孩分别向爸爸、妈妈和哥哥提出了属于她的天真的“想象”：

爸爸，你那浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不久多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？

上述三个自然段中，每段第二句都是典型的“长句子”。之所以这样说，是因为这三个句子不仅都使用了“如果……就……”，属于结构相同的假设关系的复句，而且从语气上讲，又都包含了反问词“……不……吗？”，属于反问句，起到增强语气的作用。

那么，如何教学这些“长句子”，指导学生“读好长句子”呢？

一、删繁就简明句意

以“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”为例。先让学生自己读句子，然后回答“我怎么样？”学生很容易答出“我提着爸爸的水壶，走到彩虹桥上，把水洒下来，天就下雨了”。如果再简约一些，就是“我提着水壶，到彩虹桥上洒水，就是下雨”。这是“我”想象中所做的事，对一年级学生而言，是合情合理的，完全可以实现。弄清句子的意思，是指导学生读好这个“长句子”的第一步。

二、把握心理抓重点

“我”想象自己拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，变成下雨，可以减轻爸爸挑水浇田的劳苦。小姑娘这样想象的时候，心情怎么样？教师要创设情境，引导学生揣摩出“体谅爸爸、为自己能替爸爸分担劳动而高兴”的心理活动。在此基础上，引导学生抓住反问句“……不（就是）……吗？”读出这种高兴的语气，实现情感态度价值观与语言形式的统一。

三、举一反三提技能

“读好长句子”的训练不能一蹴而就。教学《彩虹》时，“爸爸”句子的教学方法要及时迁移到“妈妈”“哥哥”句子的教学上，甚至可以再创设一个“表妹”训练学生“读好长句子”。虽然“读好长句子”的语文技能要求是在《端午粽》《彩虹》中明确提出来的，但在本册第二单元《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》中，其实已经做了铺垫：

解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”（《吃水不忘挖井人》）

遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。（《我多想去看看》）

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（《四个太阳》）

教学第一句，先要让学生明白“乡亲们干了什么”和“石碑上刻了什么”；教学第二句，先要让学生明白“北京城有什么”和“天安门广场上怎么样”；教学第三句，先要让学生明白“落叶先怎么样，再怎么样”。在此基础上将几层意思连起来，再指导学生读好这些句子。

古人云，积跬步才能至千里。“读好长句子”训练也一样，只有经过一步步扎实的训练，才能水到渠成，达成理想的教学目标。