一、激情导入,理解课题

1.激情导入。

导语:每个季节都有独特的美,因为四季轮回,我们感受到

了大自然的不同面貌。同学们,你们最喜欢哪个季书?能说说原

因吗?(学生畅谈)

2.出示课题,理解课题。

过渡,刚才大家说了自己最喜欢的季节,老师发现有许多同

学喜欢夏天呢!今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有

关的课文-《复天里的成长)。(板书课题)大家刚才提到了夏

天可以穿漂亮裙子,可以吃西瓜,可以吃冰激凌,还有长长的暑

假,有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们赶紧进入

本课的学习吧!(结合ppt图片)

二、初读课文,检测预习

1.学生自由朗读课文。

读准字音,遇到不理解的词语先圈起来,再把词语放进司子

中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来,再和同学议一议。

2.课件出示词语,指名读,正音,小组内交流词语的鸢思、

教师巡视中予以指导。

豆棚 苞蕾苔藓 草坪 甘账瀑布 增加

缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵

→需注意的字音:

“蕾”是三声,不要读成二声;“藓”是三声,不要读成一

声;“苔”和“缝”是多音字,要读准音。

识字方法:

根据形旁归类识字:“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头,

与植物有关。

ABB式结构的词语:

“活生生”和“软绵绵”都是ABB 式结构的词语。其他ABB

式结构的词语还有亮品品、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小组合作,再次朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词

的认读情况,努力将句子读得正确、流利。

三、再读课文,整体感知

1.课件出示学习提示。默读课文,思考下面的问题。

(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

(2)围绕这一中心句,作者写了哪些事物?请在文中标示出

来。

(3)读文章的时候,一边读一边画,把那些不理解的地方画

出来。

2.交流问题一和问题二,并拓展:寻找文章中心句的方法。

第2课时

一、研读课文,感受“成长”

1.感受植物、动物的迅速“成长”。

(1)学生朗读课文第2自然段,标出自己喜欢的句子。

(2)教师引导学生观察课文中提到的各种植物的图片,让学生认一认植物。

（3）思考与交流这些生物在夏天里的成长有什么共同的特

（4）教师板书“因为······所以·····”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

（5）小组交流、汇报；质疑探讨。

（6）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。

3．体悟人也在“成长”，要用力地成长。

过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。

（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。

（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

三、体会写法，拓展延伸

1．体会文章的主要写法。

2．快乐小练笔。

四、背诵积累，作业设计

1．摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2．积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

3．完成本课对应训练。