一、教材分析

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了两篇精读课文和一篇略读课文。分别描写了母爱、父爱和父母对孩子爱的不同方式。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一人文主题，整合单元教学资源，以语文要素作为核心发展目标，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

     《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

      这篇课文除了让我们感受到“舐犊情深”这一人文主题外，还需要我们落实“抓住作者描写的场景、细节去感受蕴含在其中的感情”这一语文要素。尤其是作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得细读、细品。

二、教学目标

  1. 有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。

  2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

     3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

三、教学过程

（一）梳理故事

     出示课前预学单，让学生填空，重点理解“鼻子一酸”一词，引导学生通过这个词想象画面，谈谈自己对“酸”的理解。

     这个板块的教学中，我首先用预学单巧妙地浓缩了课文情节，用填空的方式理清文章主要情节，降低了学生阅读的难度，实现了学生对课文的整体感知。

（二）巧设活动

     1.让学生自己试着找一找，然后小组内讨论，如何寻找拍摄场景，试着说清拍摄过程，在拍摄细节处可做批注。紧接着，请小组同学进行汇报，描述自己要拍摄的场景，

     2.启发学生发现这这段文字的特别之处：“我的母亲”一共出现了三次。

     3.按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，为什么要这样叠加重复？通过对比这两句话，让学生体会句子的特别之处。

     4.启发学生回想文中的场景。

     5.思考：为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？让学生闭上眼睛想象画面，范读课文，从听到读，让学生慢慢体会，慢慢想象句子呈现的画面。

     6.体会四个“立刻”的含义。通过对比，学生能说出因为四个“立刻”就是一个排比句，排比句能更加突出母亲的动作之快。

（三）迁移情感

     教师总结：此时此刻，相信同学们很有可能想到了自己的母亲，那是怎样一个场景呢？拿出纸笔用一个特写镜头，写下自己“鼻子一酸”的经历，来表达对父母的深情吧！

    （四）布置作业

     1.推荐阅读书籍梁晓声的《母亲》，史铁生的《我与地坛》和《秋天的怀念》。

     2.根据本文所学，试着仿写一篇文章。