出席人签名

卞智敏、庄彩英、刘姗、钟惠文、曾浪妙

活动主题

《第五单元》集备及常规工作

缺席人

无

中心发言人

钟惠文

活动

记录

一、常规工作：

（一）王雯婷老师公开课《自主识字 同步阅读》各备组评课

王老师自评：由于刚接触自主识字，经验不足，对流程不太熟悉，只能选取其中一些部分把教方法和实际操作放在一起。流程比较顺畅，学生状态不太好，要全面关注学生的状态，也学习如何上得更好，提升学的识字量。

三年级：学生参与度不高，可以通过各种方式折读、比赛读、开火车读；效果没有达成目标，可以给孩子一个任务，提升学生的积极性；短文可以不讲、不读，只折词语。

一年级：流程较好，容量上可以有所删减；用对应的词卡和文章会更好；有拼音基础，可以带动学生识字；推动家长积极配合识字。

四年级：识字的有效性还未达到，部分学生不会读；有很好地引导学生去看、去记；可以通过图片让学生去识记生字；示范发音时可以更加准确；小组合作不够明确。

五六年级：情境创设非常好，要多夸一夸孩子，给剩下没展示的小组机会展示；同步阅读可以师生合作，加强配合。

邓主任：建议实在地进行认字，部分不熟悉的还要再加强；家长配合，形成个性化作业；最后闯关识字。

（二）工作安排

1.生字词听写整体有所提升，再接再厉。

2.经典诵读较差，拿A的较少，晚读可以抽一节读背经典诵读。

3.二次备课有板块、有调整、有提升。

4.16周集团检查：

（1）日清单要有分层作业：A拓展 B拔高 C 全面普及

（2）个性化作业

（3）下周教研：新课标学习建议：要交线上心得体会200字。

5.除了识字课，全部用任务型学习单。

6.下周三期中考。

7.参加线上公开课。

一．《第五单元》集备研讨内容

钟惠文：本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排：《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系，故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。教学目标有以下五点：1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，分写21个词语。2、分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。3、联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。4、结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。5、和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。我认为教学重难点应有以下几点：1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。2、积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3、仿照例句，把句子写具体。4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。5、背诵积累古诗《江雪》。6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

刘珊：我觉得“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。例如，《寒号鸟》一课，借助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；《语文园地》“字词句运用”第二题，通过仿说联系，引导学生学习如何把句子表达得更具体。

庄彩英：每一个学生都是富有创造性的个体，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！《坐井观天》我觉得可以从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

曾浪妙：《坐井观天》可以设计一个拓展延伸，注重学生想象能力的培养。我们借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

卞智敏：想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我觉得《我要的是葫芦》可以在文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。最后我总结一下我的教学所悟，教学语言一定要精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。这样的教学效果会更强，我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”