一、教材分析
《月迹》是五年级上册第七单元的一篇略读课文，作者贾平凹描述了中秋夜，几个孩童从中堂到院中，再到河边寻找月亮踪迹的过程，以儿童化的语言描绘了月亮动态之趣和静态之美，作者敏锐的观察力结合丰富的想象力，加入细腻的感受，使文章描写传神、充满童趣。
本单元的人文主题“自然之趣”，语文要素是“初步体会课文的静态描写和动态描写”。《古诗词三首》和《四季之美》已帮助学生初步掌握了通过想象、联系上下文体会静态、动态描写的方法；《鸟的天堂》则让学生感受了榕树静态、动态的不同特点。语文园地有训练将景物画面写具体，习作是《_____即景》，所以，本课采用小组合作的方式，引导学生自主体会月亮动态和静态的描写，重在多维度感受“有趣的地方”，并能深入感受作者将细腻的感受融入景物描写中的生动表达，同时，体会寻月的过程也是寻美的过程。在情感朗读的基础上，创设情境，再进行迁移表达。
二、教学目标
1.借助作业本图示，梳理“月亮的足迹”，了解课文内容。
2.通过自主批注、小组交流、多形式朗读等方式，初步体会月亮的动态和静态的描写，体会作者细腻的感受及动人的描写。
3.写法迁移，尝试运用静态或动态的描写，写身边景，并能写出自己细腻的感受。
三、教学过程
一、回顾单元，认识月迹
１.前文回顾，勾连已学
回顾《古诗词三首》关键诗句及《四季之美》《鸟的天堂》，再次明确单元主题“四时景物皆成趣”和语文要素：初步体会课文的静态描写和动态描写。开启“寻趣悟美”单元之旅。
２.揭示课题，理解题意
（１）理解课题：什么是月迹？月亮的踪迹。（板书：月迹）
（２）介绍作者：职业、成就，他人的评价。
二、整体感知，寻找月迹
１. 出示阅读提示，了解学习任务：
学习提示一：
快速默读课文，读准字词，找一找：月亮的足迹都出现在了哪里？根据《作业本》图示，在文中圈画关键，标上序号。
（１）自主阅读，圈画关键
（２）读词反馈，练儿化音
（３）反馈交流，梳理足迹
（３）梳理地点，理清内容
按照地点的变化给月亮的足迹分分类？中堂－院中－河边
三、品味交流，赏读“月趣”
1.出示提示，自主批注
学习提示二：
１. 自读课文，把你觉得有趣的、细腻生动的地方找出来，圈出关键词，写写批注；
２. 小组合作交流、补充，并有感情地读一读。
2. 反馈交流，分享“月趣”
(1)赏“堂中月”，悟动态之趣
预设１：月亮的动作很有趣
·我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……
①小组反馈：“溜”“爬”动作有趣
②小组补充感受：读出月亮的动作之趣。
预设２：月亮形状变化很有趣
·先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了……亏了，末了，便全没了踪迹……
①找出表示“形状变化”的词：白道儿、半圆、满盈、满圆儿、亏了、末了、全没了……
②看月亮形变的动态视频：读出月亮形状变化的有趣。
预设３：趣读堂中月：读中感受动态之趣
小组推荐学生展示朗读，读出月亮动作、形变的动态之趣。
(2)品“院中月”，悟静态之美
预设１：
·满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开却有了累累的骨朵儿了。
①小组反馈交流、补充趣在哪里？又有什么感受？
②发现作者用到多个叠词：玉玉，银银展现月亮的颜色之趣、美；粗粗、疏疏、累累展现了院中月下景物之美。
③读中感受作者在院中“看到的”的景物静态之美。
(3)寻院中感受，品细腻情感
你发现作者在院中寻月赏景时，看到此情此景，又有怎么细腻的感受呢？快速阅读8-14自然段，用“_____”画出关键语句。
预设１：
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
①自由读，交流关键词句。
②这种感受细腻在哪儿？——感受袅袅、淡淡、痒痒三个叠词带来的细腻感受。
③师生合作读想象读：感受作者细腻而动人的感受。
④８-14自然段中，还有哪句也是自己的感受：“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉彻的……”感受作者又想到月宫，想到月宫中的女子，细腻而特别的感受。
(4)总结写法，赏读“院中月”
总结写法，配乐朗读：作者就是“看到了”院中玉玉、银银月亮下的美景，才有了“淡淡、痒痒”的细腻感受，又从景想到了“漂亮的女子”，这样的感受细腻、写法巧妙。
(5)交流“河边月”，品情趣相融
还有哪些地方觉得有趣？小组代表自由交流。（到处都有月亮，月下景物很美，寻月的孩子们很快乐……）
四、交流总结，感悟“月心”
正如奶奶说的：它是属于我们的，每个人的。
文中孩子们在寻月的过程中，不仅找到了月亮，你们觉得还找到了什么？（快乐、美好……）月亮就是心中的快乐，心中的美好，月亮属于每个人，美好的事物也属于每一个人。
