活动主题

常规工作和《2.找春天》集体备课

参加人员

庄彩英、卞智敏、曾浪妙、

刘姗、钟惠文

缺席人

无

中心发言人

刘姗

活动

记录

一、常规工作

（一）上周工作总结

1.教师能快速进入教学状态.

2.学生课堂常规不够理想.

3.各项资料的完成和提交，部分备组较拖拉.

4.上周一年级组完成第一轮自主识字的检测，完成积极有效率，但数据不是特别理想.

（二）本周开始的工作安排

1.经典诵读课程正式开始，利用早读或晚读跟进

2.资料清单（日清、周清、电访等表格）

3.本周开始每周一次生字听写（坐姿、书写工整、正确率），备长附表.

4.三～六年级阅读摘抄本统一.

5.集团督查工作：9:00-12:00

①打印学习单②2周教学案（一单元）③二次备课（提前2课）

④上课课件与教案一致⑤已学完的课文写反思

6. 强调候课及时问题（早读、晚读、晚修）.

7.课堂内外的师德师风要求。

8. 活力教育的征文本周上交

9. 亮相课的安排

10.关于作业的布置和批改：备长入班抽查，不规范、不达标之处提醒教师整改.

11.教辅订购，周末不布置过多书面作业，各科老师相互协调，控制时间，适量分层.

12.任务式早读（任务上墙，按要求推进）

13.重视集体备课（集备主题），会议纪要.

14. 经典诵读教案，3月中旬提交全部教案.

（三）重要工作：

1.公开课安排（教师大比武名单）

2.招生：幼小街接活动和课程

3.阅读节（不以校园开放日进行）；3月23日开幕，主题：岭南文化，每年级组要有常规年级活动，闭幕式：有展示舞台（主题、节目）.

二、《找春天》集体备课

刘姗：本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语——诵读儿歌——感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

庄彩英：本课可以采用《春天在哪里》歌曲导入，未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。

卞智敏：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在识字教学中，教师可以紧扣“会读、会记”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。教师强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，特别是在“我会记”环节，教师可以出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。

曾浪妙：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受怎样用词用句，这无疑是最直接的方法。因此，识字教学后，设计重点指导朗读问句、长句环节，通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。读句子时，学生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步学文打下了基础。

钟惠文：课文中运用了大量拟人、比喻的修辞方法，这对二年级的学生来说，理解起来有一定的难度，是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难。所以，教学设计中可以给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验和诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。

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