周次

第 8 周

日期

4月10  日

地点

办公室

记录人

庄彩英

备课组

二年级语文组

中心

发言人

庄彩英

缺席人

无

教学环节设置

一  谈话引入，揭示课题 

1．引入课题。

2．读课题、明题意。

 二 自主探究，合作交流

1．同桌共读，互相正音。

2．去拼音抢读。

3．练读句子。

【设计意图】运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。

第二次研课：

我会认的生字可以通过不同方式来认识这7个生字，开火车、齐读、抢读等方式。

4.小组合作探究，圈出最能体现大象耳朵特点的词语。

5.小组汇报交流。

三、聚焦特征，随文识字。

1.学习“耷”“耷拉”。

2.看偏旁猜字义。

3.做动作明词义。

4.学习“扇”“似”。

5.出示鹅毛扇，助学生识字。

6.学习多音字“扇”。

7.学写“扇”字，星级评价。

8.小小书法家 评价量表

9.“点”在竖中线

10.起笔“羽”的顶部在横中线上

11.底部“羽”略宽

12.底部“羽”略低

13.我给（）星

第二次研课：

注意“扇”的读音和书写要点的渗透，大象耳朵的特征改成特点会更好理解。

四、找出议论大象耳朵特点的小动物。

1．在课本中圈出议论大象耳朵样子的词语。

2．学生汇报交流。

活动二：创设情境，读好问句（完成课后题）

1．师生合作分角色朗读对话。

2．学习“咦”。

3．指导朗读：抓住“咦”“怎么”“？”读好问句。

4．想象说话：展开想象，练习小鹿、小马、小老鼠和大象的对话。

5．认识“竖”

6.认识“竿”

第二次研课：

应把小鹿、小马、小老鼠、大象的对话放在一起品读，“竿”的识字可以结合结构认识。

学习任务安排

【学习任务一】

dā  yí  shù  gān  wǔ  tòng   fán

耷  咦     竖   竿    舞    痛     烦

【学习任务二】大象的（      ）像一堵墙似的。

大象的（      ）像（           ）似的。（训练说话）

【学习任务三】书写“扇”

小组合作推进

1. 自由朗读课文2—10自然段。

2.用“___”画出大象的话。

3.小组讨论，想想大象为什么要把耳朵竖起来?

作业练习

1.课文围绕大象的耳朵，写了小动物们都认为大象的耳朵（     ），于是，大象把耳朵（   ）起来，结果给自己带来很多烦恼，最后决定还是把耳朵（     ）下来。

附集备照片：