周次

第 9周

日期

4月16  日

地点

办公室

记录人

卞智敏

备课组

二年级语文组

中心

发言人

卞智敏

缺席人

曾浪妙事假

教学环节设置

一、理解题目

1.板书故事题目。提问：哪些字你一看就懂？

二次研课：设计意图：为什么要问呢？对象是二年级，本寓是言选自《战国策》，讲兵家的战略、计策，《亡羊补牢》是给君王出谋划策用的！

预设：羊，羊是老百姓养的山羊。

其他三个字的意思你能猜出来吗？（可以请孩子故意猜错）

预设：“补”是修补的意思。

2.教学生字：先教“亡”，再教“牢”

①先教书写

②再组词

③求证

亡：组词（死亡）

牢：坐牢、牢房、牢固。

二次研课：这里可以先将错就错！

设计意图：古今异义。

牢的本义：圈养牛羊牲口的地方。

3.理解“亡”和“牢”

（1）朗读D1自然段

小朋友们，这个题目到底是什么意思呢？“亡”和“牢”是什么意思呢？先不着急，我们先来朗读D1自然段。

（2）提取信息，理解字词。

——这一段中，哪个词非常接近“亡”的意思呢？

预设答案：少，其实就是羊丢了。

——小朋友们，哪个部分的描写非常接近“牢”的意思呢？

预设答案：羊圈。

——我们试着连起来说说题目的意思。

二次研课：预设答案：少（丢）了羊赶紧修补羊圈，这个故事就叫亡羊补牢。

二、学故事细节——复述故事（抓住起因、经过、结果）

1.自由读，自由圈画批注：总共有几次写到丢羊的事?（3次）

2.课件展示

孩子们，我们一起来看看这个故事的起因、经过和结果。

在少了一只的时候，这个人发现了吗？原来羊圈破了个窟窿。为什么又少了一只？不听劝。为什么再也没丢过呢，因为放羊人修补了羊圈。

二次研课：操作步骤：空表出现，依次点击伴随讲解。事先做好表格，不要让学生乱填表。

设计意图：师生互动问答，梳理故事。

3.概述故事

常见的支架方式：问题、表格、图例、活动、实验支架……所有的辅助都叫支架。

设计意图：先了解亡羊补牢故事的起因、经过和结果，通过问答梳理故事内容，问答结果做了可视化呈现。

4.学起因

（1）朗读D1自然段，对照“原来”找原因

原来羊圈破了一个窟窿。

设计意图：原来是路标，聚焦原因。

（2）如果是你看到了窟窿，你会补吗？

预设：补。

（3）文中的人补了么？

师：一旦你补了，就是“亡羊补牢”。但文中的人却没有补，他是怎么想的呢？

预设：羊已经丢了，还修羊圈干什么。修了也没用，还修羊圈干什么？

5.学经过

（1）街坊是怎么劝的呢？我们一起来读读。

二次研课：课后第二题抽取回放字词朗读（比较朗读）

街坊的心情怎么样？特别着急。哪个词能体现出着急？——赶紧。

把赶紧抽出来读，没那么急。把羊圈修一修，堵上那个窟窿。

再把赶紧放进去读，能看出着急。 赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿。

（2）他认为修不修？

二次研课：（3）不管是邻居也好，放羊人也好，一直盯着什么在讨论？窟窿

小朋友们，请再思考，窟窿是真正的原因吗？再读读第一自然段。

预设：导致他丢羊的真正原因是什么——狼。狼才是真正的原因！

6.学结果（好）

（1）读第5段。

（2）这个故事有了一个怎样的结果？好结果是怎么来的呢？

①后悔得来的

②想来的（思考）

③修得结结实实（付出行动）

——小朋友们，他悔的是什么？预设：不听劝、没有及时修、羊又丢了、有损失……

——他想的是什么呢？现在修还不晚。如果不修，还会继续丢羊。

小朋友，什么叫不晚？

预设答案：最多丢几只啊，两只。说不晚，其实也晚了。但是想要不继续丢，你得想想你要做什么。要及时止损。

这个人在后悔中思考，在行动中解决问题，而且他针对的是最关键的问题，有狼啊，所以才要把羊圈要修得结结实实啊！

二次研课：创设情境：这次考试不好——下次我不粗心（和故事中一样，只看到了窟窿），我们应该看到窟窿后面的狼，所以为了下次考试，我们应该把知识学得扎扎实实。

学习任务安排

【学习任务一】书写“亡、牢”

【学习任务二】

【学习任务三】交流“亡羊补牢”事例

小组合作推进

完成任务二表格的填写

作业练习

完成生字的书写

附集备照片：