优秀

(人数)

优秀率%

及格(人数)

及格率%

低分

(人数)

低分率%

37

3350

90.54

25

69.44

37

100

0

0

100

65

37

3340.5

90.28

26

72.22

37

100

0

0

100

63.5

一

难度适中，全面考察各单元知识点。

第1题：看图写加法算式，并将加法算式改写成乘法算式，7人答错题。有的错写“几个几”，如“4个5”错写成“5个4”，有的错写算式得数，如“5+5+5+5=25”,有的加法算式写得数而乘法算式没有对应写得数。

第6题：看图写长度。有9名学生错答9或8。

第8题：考察乘法算式的读作和口诀。有11名学生错答。如将读作写成“5乘4等于二十”，有的将口诀写成“五四二十”，有的将口诀错答成读作，将读作错答成口诀。

第9题：加法改写成乘法，乘法改写成加法，考查学生对加法与乘法之间关系的理解。在把乘法改写成加法时，错答如“2×5=2+5”。

第10题：考察学生数学基本概念“几和几相加”和“几个几相加”。有7名学生错答“2和10相加的和是20”。

学生不理解“几个几”，或计算粗心，或不注意加法算式和乘法算式的对应关系。

平时教学中，多次举例讲解，并及时巩固练习，但依然有较多学生答错。学生没有注意到起点刻度是2，误以为起点是刻度0；有的学生终点刻度减起点刻度计算错误。

平时已将读作和口诀进行对比区分，但学生依然错误率较高。学生将读作和口诀混淆，甚至对口诀的掌握欠缺。

学生习惯将加法改写成乘法，到乘法改写成加法时，不会根据乘法的意义改写成加法。

学生将“几和几相加”与“几个几相加”混淆，基本概念掌握欠缺。

对于理解“几个几”有困难的学生，结合具体情景图多数多说，帮助其理解“几个几”。平时严抓学生计算检查习惯。

平时教学要严抓审题习惯，养成认真读题、答题习惯。

将读作和口诀的概念再次进行区分教学，多读多写，巩固学生对乘法算式的读写和口诀的掌握。

平时教学注意训练学生的逆向思维。

平时注重数学基本概念的教学，多进行对比教学，使学生区分不同的数学基本概念，巩固学生对基本概念的认识。

二

难度较大，较多易错点。

第3题：计算只给出十位上的数的两位数减两位数，选差的十位上的数是几，考察学生对两位数减两位数计算的掌握。有41名学生只选出其中一种计算结果。

第4题：已知一个数比另一个数多几，求另一个数。部分学生错误列加法计算出另一个数。

学生思考不全面，较多学生只想到“个位够减”和“个位不够减”两种情况中的一种计算结果。甚至有个别学生不理解题目意思。

学生审题不清，以为是求“比一个数多几的数”，错误列加法算式求解。

平时教学应多锻炼学生全面思考问题的能力。

平时教学多加强学生审题、分析问题的能力。

三

难度较大，较多易错点。

第3题：考察学生对角的大小与边长的关系。部分学生判断“角的边长越短，角越小”是正确的。

第4题：考察拼角。部分学生认为“一个锐角和一个锐角拼起来还是锐角”是正确的。

学生对角的大小与角的边长的关系掌握欠缺，理解不透彻。

学生把“还是”错误理解等同于“可能是”，因此错误判断句子的正确性。

平时教学要从多角度帮助学生理解角的大小与角两边的长短无关。

平时教学注意引导学生全面思考问题，区别清楚“可能性”和“确定性”。

四

难度适中。

第1题：画线段。部分学生漏题未做。

第2题：画角。部分学生忘记标角。

学生没有养成按题号顺序认真审题、答题的习惯，导致漏题现象严重。

学生标角习惯差，总是忘记标角。

平时已多次强调审题、答题方法，但学生依然出现漏题情况，且较严重。今后在平时练习中，多引导学生学会按照题号顺序练习答题。

平时练习严抓标角习惯。

五

难度适中。

第1题：口算。36-9=33；

7+53+25=75等。

第2题：列竖式计算。18+63=54，18+63=71等。

计算顺序颠倒，或忘记十位上加进位“1”，从而导致计算结果错误。

列竖式时，抄错数字导致计算错误；个别十位上忘记加进位的“1”；个别十位上忘记减去退位的“1”；有的是20以内加减法不过关，导致计算结果错误。

对于计算有困难的题目，鼓励学生列竖式进行笔算。

加强巩固20以内加减法，多进行综合计算练习，巩固学生100以内加减法的笔算。

六

难度适中。

解决问题：

第2题：题目求“这辆车够坐吗？”，学生不会填写比较步骤，在比较处列式解答。

第4题：错误列式3×8=24（元）求解买3支铅笔要花的钱。

学生不会运用数学符号进行表达。

审题不认真，把钢笔当做铅笔，用钢笔的单价求解买3支铅笔的总价。

平时通过规范书写答题步骤，加强学生运用数学符号进行表达的能力。

    平时教学多加强学生审题能力。

基本符合(  )

适中(  )

一般(  )

不符合(  )

偏易(  )

较差(  )

根据学生答题情况，简单分析在教学过程中贯彻《评价标准》的状况（是否贯彻？如是，如何贯彻？如否，原因是：）

在教学过程中基本贯彻《评价标准》，坚持以学生为中心，即注重结果性评价的同时，也注重过程性评价。着重评价的导向与质量监控的重要作用。课堂教学关注学生综合素养的发展。

题型设计特点

依据课程标准编制命题，知识点覆盖面全，题型多样，偏重典型错题。

试题命题优点

注重考查学生逻辑思维能力。

试题错漏情况

根据连加算式写乘法算式的题目，在连加算式中多打了1个加号；根据乘法算式画图表示的题目，乘法算式错误打成“5×3=20”。

命题存在问题

解决问题涉及“单价×数量=总价”内容，此内容属于第六单元的教学内容。

命题改进意见

可多联系实际生活内容命题。

试题命题综合评价

（优、良、中、差）　

　优