优秀

(人数)

优秀率%

及格(人数)

及格率%

低分

(人数)

低分率%

36

37

3381

3307.5

93.92

92.05

29

31

80.6

82.9

36

36

100

97.1

23

2.9

100

100

83

23

一

适中（易错题比较多）

7.比57多13的数是(　44　),比53少26的数是(　26　)。

8. 5×4=(     )，读作( 4乘5等于20),用口诀(   五四二十  )来计算。

9.10+10++10+10+10= （5）×（6）    2×5=（ 2 ）+（ 5 ）

10.  2和10相加，和是（ 20  ）；2个10相加，和是（  12  ）。

5个学生是没有理解题目的意思，4个学生是计算错误导致失分。

这里的失分实在是不应该，部分学生把读作与口诀有混淆的现象，个别学生是识字量的问题。

对乘法的意义掌握不够

乘法意义与加法意义的区别

平常多加强学生这方面知识的分析能力。

加强学生的读题，增强识字量。

加强对乘法意义的理解。

理解能力较弱的学生需要进一步加强对文字的理解。

二

难度稍大（特别是3/4题）

1.下面图形中有（ ②③）条线段。（图略）

 ① 1②2 ③3  ④ 4

3.计算5□ － 2□，差的十位上的数可能是（    ）。

①2　② 3　　　③ 2或3

4.一个羽毛球拍42元，比一盒彩笔贵16元。一盒彩笔（ ①   ）元。

① 58　② 36　　③ 26

没有读懂题目是问几条是线段？不是问几号是线段.

学生错误的原因只考虑了期中一个可能，考虑不齐全。

这题难度比较大，平常题目里做的是求比一个数多几或少几的题是直接的，而这题是把所求的放在了后面，导致学生没有去分析导致错误。

加强学生细心读题审题的习惯。

加强学生全面的思维发展。

加强学生分析题目的习惯。

三

难度稍大（特别是第4题）

3.一个角的两条边越短，这个角越小。      （  √  ）

4.一个锐角和一个锐角拼起来得到的还是锐角。    （ √ ）

对角的大小的关系不能举一反三。平常练的题是一个角的两条边越长，这个角越大。

考虑不全面，对数学用语的一些准确度比较欠缺。

平常课堂上尽量让学生举一反三。

课堂上，尽量引导学生多说一些数学用语，特别是几何的概念，定律方面。

四

适中

第1题画线段图漏题严重。

学生做题习惯不好，没有从上往下一行一行读题的从左往右读题的习惯。

加强学生做题习惯。

五

适中

抄错数字运算符号漏题学生是失分的重要因素。

个别学生对计算不够牢固。

加强学生仔细细心的习惯以及检查的习惯，对计算不掌握的学生加强计算的练习。

六

适中（最后一题的数字超纲）

3.一桶花生油第一次用去了24千克，第二次用去了18千克，还剩16千克，这桶花生油原来有多少千克？

24－18＋16=22

答：这桶花生油原来有（  22 ）千克。

4.（2）要买3支同样的铅笔，一共要花多少钱？

3×8=24（元）

答：一共要花（ 24 ）元。

5.王叔叔家养了两种不同的牛，奶牛有78头，水牛比奶牛少39头，水牛有多少头？王叔叔家一共养了多少头牛？

78－39=39（头）

78＋39=107（头）

个别学生是计算错误而导致失分，个别失分的学生确实是不理解题里的数量关系，以前一年级是两个量，这里是多了一个用去的量，就不明白了。

个别做错的学生用错数字，没细心看文字，个别错误是只想到了用加法去列式，但是位置又不够。

失分在于最后的计算结果，数字超纲，但是，平常的课上有学过超过一百的加法，也就是连续进位的加法。

提升学生的理解能力与分析能力。

做题的习惯的培养。

提升学生的计算能力。

基本符合(  )

适中(  )

一般(  )

不符合(  )

偏易(  )

较差(  )

根据学生答题情况，简单分析在教学过程中贯彻《评价标准》的状况（是否贯彻？如是，如何贯彻？如否，原因是：）

是，注重培养学生的符号意识，发展学生的空间思维观念，重视读题与解题的技巧与方法，注重解决问题方法的多样化。

题型设计特点

题型比较全面，特别是对易错题的考察。

试题命题优点

知识面比较全

试题错漏情况

画线段图漏题比较严重。

命题存在问题

无

命题改进意见

无

试题命题综合评价

（优、良、中、差）　

　优