周次

第 14周

日期

5月24日

地点

教研室

记录人

庄彩英

备课组

二年级语文组

中心

发言人

庄彩英

缺席人

曾浪妙事假

教学环节设置

一、插图导入，理解课题

1.出示蝴蝶图片

二次备课：出示飞蛾图片，了解飞蛾的特性。

2.导入新课，板书课题。

二、自主探究，合作交流

【学习任务一】初读课文，认读生字

1.自由读课文，读准字音读通句子。（提前预习，预先完成。）

2.小组合作学习生字词。（仿佛  纺织  挣脱  绒毛   打量  

时辰   尽管   尽心竭力）

3.交流识字法。(如结构归类、熟字加偏旁、生活体验识字、加减识字法；比一比识记“仿与纺”，“竭与喝”“挪与娜”等)

二次备课：出示生字词，学生自主认读，指生带读

【学习任务二】再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，学生自由交流。

（1）小毛虫在成长过程经历了哪些变化呢？找出相关的句子用“—”画一画，读一读。

（2）小组交流：这是一条怎样的毛虫呢？读读课文的第1、2自然段；画出描写小毛虫的句子；说说这是一条怎样的毛虫？

（3）想一想作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？

三、汇报展示，总结提悟

1．小组派代表汇报小毛虫经历了哪些变化？（画出词句，借助插图，理清顺序，根据课文图片找出对应文段）

2.指名反馈这是一条怎样的毛毛虫。（读中感知小毛虫的可怜与笨拙）你从哪些语句看出它是“笨拙”的小毛虫？（找出关键词句指导朗读。

3.指导学生找出小毛虫在茧屋里又是怎么想的？怎么做的？读中感知小毛虫的想法与做法，

4.指导学生找出小毛虫从茧子里挣脱出来，变成一只怎样的蝴蝶呢？读中感知蝴蝶的灵巧与美丽

5．教师总结

【学习任务三】 学会写“纺、织、编。”3个字。

1.观察辨析，学写“纺、织、编”。

二次备课： 出示生字，学生观察，指生回答注意要点。

2.教师范写，提示关键笔画，学生观察笔顺跟随，边书空边说笔顺。

二次备课：口头组词。

3.学生练写，强调双姿。

4.展评学生点评，教师及时纠正，指导。

五、结合板书，回顾文本。

学习任务安排

【学习任务一】检测生字认读情况。

【学习任务二】小毛虫在成长过程经历了哪些变化呢？找出相关的句子用“—”画一画，读一读。

【学习任务三】 学会写“纺、织、编”3个字。

小组合作推进

先自主思考任务，再到小组交流，最后汇报展示。

作业练习

1.给句子中加点的字选择正确的读音。

（1）尽（jǐn  jìn）管我们已经尽（jǐn  jìn）力，但是事情还是没有挽回的余地。

（2）走进敦煌莫高窟，让你仿佛（fú  fó）置身于神佛（fú  fó）的世界。

2.辨字组词。

  抽（      ）          纺（       ）  编 （         ）  消（         ）

  油（       ）        放（        ）   偏（         ）  悄（          ）

3.仿写词语。

生机勃勃（ABCC）________________    ___________________

附集备照片：

卞智敏：课标分析

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

刘姗：《小毛虫》课后题“朗读课文。借助提示词语和句子讲一讲这个故事”，旨在引导学生借助提示词和句子提取关键信息、梳理课文主要内容，学会借助提示讲故事。

因此设置了以下目标：

1.认识“竭、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺、织、编”三个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解小毛虫经历的变化。

3.借助提示，用自己的话把小毛虫的故事讲完整。

庄彩英：对故事中抓住“九牛二虎之力”“挪动”等词语通过朗读感受小毛虫的笨拙和可怜。再试讲片段，说出小毛虫的笨拙和可怜。片段二，这一段的复述要点是小毛虫的两次心理活动及其蕴含的道理。这两句话也是复述的重要提示。需要引导学生对这两句话有更深的感受与理解。

片段三描写的是小毛虫破茧成蝶后的情境，引导学生抓住“轻盈”“色彩斑斓”等词语讲出蝴蝶的外形美，抓住“灵巧”“飘然而起”等词语讲出蝴蝶的动作美。

曾浪妙：整体感知课文内容，找出小毛虫的三种样态，梳理清楚文章脉络，从而搭建好讲故事的大框架。这是一只怎样的小毛虫？这一问题既暗含了对变化的关注，也提示学生从文中寻找关键词句佐证自己的答案，一举两得，成为串联起整节课教学活动的一个主要问题。