参加人员

（签到）

孙楚运、潘群、赵明月、钟惠文、卞智敏、庄彩英、欧阳晶晶

记录人

欧阳晶晶

中心议题

《i u ü 》

发言人

欧阳晶晶

上周计划

完成情况

星期

课程安排

完  成  情  况

作业设计

完  成  情  况

其他安排

完  成  情  况

日

一

二

三

《日月山川》第一课时

完成

黄冈

完成

无

四

《日月山川》第二课时

完成

黄冈

完成

无

五

语文园地一

完成

黄冈

完成

无

教学周计划 （第四周）

星期

课程安排

作业设计

其他安排

日

一

《aoe》第一二课时

黄冈

无

二

《i u ü》第一课时

拼音本

无

三

《i u ü》第二课时

黄冈

无

四

《bpmf》第一课时

拼音本

无

五

《bpmf》第二课时

黄冈

无

学生学情分析

与应对策略

一、学生学情分析

（一）基础知识掌握情况

1.拼音基础：一年级学生刚入学不久，大部分学生对拼音的认识还处于初步阶段，尤其是声母、韵母的掌握程度不一。部分学生可能在幼儿园阶段已经接触过拼音，有一定的基础；而部分学生则是完全的新手。

2.学习习惯：一年级学生的学习习惯正在形成中，注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段吸引学生的注意力。

（二）学习兴趣与态度

1.学生对新奇事物充满好奇，尤其是对动画、游戏等互动性强的内容表现出浓厚的兴趣。

2.部分学生在学习过程中可能会遇到挫折感，需要教师及时给予鼓励和帮助，培养其积极的学习态度。

（三）学习难点预测

1.区分《i u ü》三个韵母的形状和发音是本次教学的难点之一，学生可能会混淆。

2.学生在拼写含有《i u ü》的音节时，可能会出现声调掌握不准确的问题。

二、应对策略

（一）教学方法多样化

1.采用多媒体教学，如动画、视频等，帮助学生直观感受《i u ü》的发音和形状。

2.设计互动游戏，如“韵母接龙”、“拼音小医生”（找出错误的音节并改正）等，激发学生的学习兴趣和参与度。

（二）分层教学

1.针对学生的不同基础，进行分层教学。对于基础较好的学生，可以提供更多的挑战和拓展内容；对于基础较弱的学生，则要加强个别辅导和练习。

（三）强化练习与反馈

1.安排充足的课堂练习时间，让学生在实践中巩固所学内容。

2.及时反馈学生的学习情况，对于出现的共性问题进行集中讲解，个性问题则进行个别指导。

教学内容

与方法探讨

教学内容：《aoe》、《i u ü》、《bpmf》

方法探讨：一起研读教参的教学目标，理解重难点，根据学情制定学习方案。

教学案设计与交流

一、检测预习，激趣导入

1.创设情境：大海大家都见过吗？那海底的世界你们知道是什么样子的吗？今天老师就要带领大家一起去海底探险！

2.通过情境，复习a o e 的读音与四个声调

二、自主探究，合作交流

你们的朗读吸引来了海底小导游，小易，一起跟他打个招呼呗！“你好小易！”，看看小易说了什么吧！（通过情景进行引导）

任务一：我会认形

在正式海底探险之前，在正式海底探险之前，小易还想带上三位好朋友，我们一起去看看！

原来，我们来到了小易的家里，我们一起跟他打声招呼吧！小易，你好！（音频）小朋友们，原来小易正在找朋友，你们愿意帮助小易吗？请大家认真看，仔细找。（观察情境图）

1.帮小易找朋友，趣识字母：

（1）小i小i，谁先找？衣边加扣就是i。学习发音。编儿歌记住它：衣边加扣，iii。追问：它的读音跟谁一样？对，一件衣服iii。你还有什么方法记住i？

（2）小u小u 小ü小ü，同上。

一起来读一读顺口溜。

1. 小朋友们太厉害了，一下就找到了小易的三个单韵母朋友，老师忍不住奖励你们来玩刮刮乐的游戏了！

三、汇报展示，总结提悟

任务二：我会读音。

这三个单韵母朋友，你都熟悉了吗？那我们一起喊一喊他们的名字吧！“i u ü”，声音洪亮！我们一起来读好它吧！

（1）（出示卡片i），这是单韵母 i，小i不仅跟衣服长得相似，读音也很相似呢！把“衣服”的“衣”读得长一些，就是 i 的音。请听老师读，衣服衣服ii(教师示范读)，跟读。（仔细看老师的嘴型，请观察老师是怎么发i这个音的：ii）

（2）你发现了什么？指名说。（预设：嘴巴扁扁的，牙齿是对齐的）
（3）教师小结：发 i 时，口形要扁扁的，牙齿对齐，请你跟我这样说“牙齿对齐 i i i”。

“u ü”同上。

四、联系实际，学以致用

任务三：我会声调

1. 小朋友你们太棒了，单韵母i u ü朋友带上他们的物品出发啦！手拉手，快坐上观光车，小i来开车，我们出发吧。（配乐唱）

2. 认读四声：小朋友们，小i开车时戴了四顶声调帽，原来的小圆帽呢？（i标调规则）

四顶声调帽，小u也来戴。小ü也想戴，它的两个泡泡要摘掉吗？（指名回答，学着思辨）

3. 合作学习：编儿歌，读音调

戴上声调帽，你还认识吗？像小i一样，咱们给u和ü两个字母宝宝也编上儿歌吧，看谁编得又好，读的又准！（示范）

请一个小组来展示,你们小组展示u还是ü，请你说：请跟我读ū ū，什么什么ū ū（教师相机引导）

五、回顾文本，检测升华

活动总结：认识了i u ü，学会了“i u ü”的四个声调。

今天的探险之旅到这里就要结束啦，下课后同学们互相指读i u ü的四个声调，看谁是读音小能手，也可以合作着摆一摆手指操，下课！

研讨成果

与建议

1. 建议认读和刮刮乐的认形要更加的有区分性，前面已经有了找一找，可以调整位置。并且学生展示环节要加以训练，不然太过凌乱。

2. 四声的环节一定要学生去对比u和ü，能不能去掉泡泡，让学生自己对比发现。

3. 整个环节要更加衔接的紧凑些，手指操可以同桌互动。

活动照片