参加人员

（签到）

李丽萍、张瑞、潘方明、周辰悦、毕丽君

记录人

潘方明

中心议题

《漫画老师》习作教学

发言人

潘方明

上周计划完成情况

星期

课程安排

完成情况

作业设计

完成情况

其他安排

完成情况

日

一

二

三

《珍珠鸟》

优

《黄冈》配套练习

优

四

习作：我的心爱之物

优

完成习作

优

五

语文园地

优

《黄冈》配套练习

优

教学周计划

（第4周）

星期

课程安排

作业设计

其他安排

日

一

《搭石》

《黄冈》配套练习

二

《将相和》

《黄冈》配套练习

三

《什么比猎豹的速度更快》

《黄冈》配套练习

四

《冀中地道战》

《黄冈》配套练习

五

《“漫画“老师》

完成习作

学生学情分析

与

应对策略

学生在之前的学习中写过人物习作，本次习作有具体要求，用文字给可爱的老师画像，特别强调选择一两件事事例突出人物某一方面的特点。

教学内容

与

方法探讨

一、教学内容：

《“漫画”老师》不仅是一篇简单的作文，更是学生们用文字描绘老师个性、表达师生情感的一次珍贵机会。因此，教学流程的设计需紧扣“观察、理解、表达”三个核心环节。

1. 观察：在正式写作前，应引导学生们细心观察自己选择的老师，从外貌特征、习惯动作到性格特点，甚至是课堂上的小细节，都要成为学生们笔下的素材。

2. 理解：观察之后，更重要的是理解。要引导学生深入思考老师的言行背后所蕴含的教育理念和情感。比如，老师的严厉背后可能是对学生的高期望，幽默的言辞则可能是为了缓解学生的紧张情绪。这一环节旨在帮助学生从表面走向深入，为文章增添情感深度。    

3. 表达最后是表达阶段。教师要鼓励学生大胆运用比喻、夸张等修辞手法，将老师的形象“漫画化”，让文字生动有趣。同时，也要注意语言的准确性和流畅性，确保文章既有创意又不失严谨。二、方法探讨

1. 教师写“下水文”

教师先行撰写“下水文”不仅是给学生做示范，更是自我提升的过程。通过亲自实践，教师可以更直观地感受到写作的难点与乐趣，从而在教学中更加得心应手。

2.语言的建构

教师应注重培养学生的语言感知力和运用能力，通过课堂讨论、句子接龙等互动方式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习如何流畅、幽默地表达。特别是针对《“漫画”老师》这样的习作，幽默感尤为重要，它能让学生的作品更加鲜活、有趣。

3. 语言的表现力

学生的语言表现力不仅包括词汇的选择和句式的变化，更包括情感的投入和细节的刻画。一篇优秀的《“漫画”老师》习作，应当能够让读者在阅读过程中仿佛看到了那位老师的鲜活形象，感受到了那份独特的师生情谊。

教学案设计

与

交流

1.全班交流观察日记,引导学生说说老师的特点，从学生的交流中选择一位老师,以此为例明确如何写。

2.引导学生选择典型事例,写出老师的特点。

3.指导学生利用关键词,筛选突出事例:在以上事情中,哪些事能够突出英语老师"孩子气"这一特点呢?哪些不能呢?

4.提示学生聚焦典型事例,用它们来突出老师的特点。

研讨成果与

建议

1.文化自信:用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。

2.语言运用:可以用自己的语言概括出身边人的特点。

3.思维能力:能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

4.审美创造:能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

5.思政元素:通过学习认真观察周围人相关特点，可以大致写出写作对象的特点，能发现其与众不同。学习重点难点:引导学生发现人物的突出特点，挑选出典型的事件。运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。

活动照片