参加人员

（签到）

李丽萍、张瑞、毕丽君、周辰悦、潘方明

记录人

李丽萍

中心议题

如何写好反复句

发言人

李丽萍

上周计划

完成情况

星期

课程安排

完  成  情  况

作业设计

完  成  情  况

其他安排

完  成  情  况

日

一

五年级：语文园地

六年级：黄冈讲解

已完成

五：第三单元语文园地

六：第三单元语文园地

已完成

无

二

五年级：快乐读书吧

六年级：《桥》

已已完成

五：快乐读书吧

六：黄冈《桥》

已已完成

无

三

五年级：黄冈讲解

六年级：《穷人》

已完成

五：第三单元整理与复习

六：黄冈《穷人》

已完成

无

四

五年级：古诗三首

六年级：《金色的鱼钩》

已已完成

五：拼音写字本《古诗三首》

六：黄冈《金色的鱼钩》

已已完成

无

五

五年级：古诗三首

六年级：《语文园地》

已已完成

五：黄冈《古诗三首》

六：第三单元园地

已已完成

无

教学周计划 （第9周）

星期

课程安排

作业设计

其他安排

日

一

五年级：《少年中国说》

六年级：黄冈讲解

五：写生字

六：补充练习（单元重点）

无

二

五年级：《圆明园的毁灭》

六年级：语文园地四

五：黄冈《少年中国说》

六：第四单元检测

无

三

五年级：黄冈讲解

六年级：《作文》

五：黄冈《圆明园的毁灭》

六：写草稿作文

无

四

五年级：《小岛》

六年级：《快乐读书吧》

五：生字

六：完成黄冈

无

五

五年级：黄冈讲解

六年级：《黄冈讲解》

五：黄冈《小岛》

六：预习新课

无

学生学情分析

与应对策略

学生对语文当中的修辞手法，常见的比喻，拟人等已经比较熟悉，但对于“反复”这种修辞相对比较陌生，为了让学生很好地掌握这种修辞手法，把方法讲透就显得尤为重要。还要区别排比这个句型。

反复与排比的区别是，反复可以只反复两次，也可以反复多次，而排比必须由三个或三个以上的相同或相近的句式构成；反复着重于词语或句子的相同，而排比着重于结构的相同或相近。而在字面上只允许部分词语重复，不能全部重复，还可以一个字都不重复，只是句式一致就行；反复的主要作用是突出思想，强调感情，而排比的主要作用是加强气势。

教学内容

与方法探讨

(1)起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

(2)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

通过小组合作的形式找出这两个句子的共同之处，并总结出这种修辞手法的好处。

教学案设计与交流

1.读例句,思考:两个例句中划线的部分有什么特点?

2.出示对比句,体会这样写的好处。

(1)起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

(2)起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

(1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(2)那里的天比别处的更可爱,空气清鲜,天空明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

3.通过讨论交流,体会通过重复词语的使用,可以起到突出和强调的作用,能够更加鲜明地表达感情,使语言更富有感染力。教学时,不必让学生过于关注使用了什么修辞手法,重在体会这样表达的效果。

研讨成果

与建议

张老师：在讲述完新内容之后，还要学生进行练习，只有练习，才能把握这种句型的写法。除此之外，还要学生彼此之间进行评价，懂得去说别人的表达，才能把知识落到实处。

毕老师：在练习说话的时候，要多给几个反复的词语。可以老师给出，也可以学生来出题。

潘老师、周老师：在讲述这个知识点的时候，要和排比一起来对比学习，这样既能做到新知识的学习，又能直观地了解两者之间的区别。

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