参加人员

（签到）

杨玲、刘春玲、李丽萍、张瑞、毕丽君、周辰悦、潘方明

记录人

张瑞

中心议题

1.10月五六年级语文质量分析

2.“晚读时间如何高效利用”小课题

发言人

杨玲、李丽萍、潘方明

上周计划

完成情况

星期

课程安排

完  成  情  况

作业设计

完  成  情  况

其他安排

完  成  情  况

日

一

五年级：《猎人海力布》

六年级：《宇宙生命之谜》

已完成

五六年级：《黄冈》配套练习

已完成

无

二

五年级：《牛郎织女一》

六年级：《故宫博物院》

已已完成

五六年级：《黄冈》配套练习

已已完成

无

三

五年级：《牛郎织女二》

六年级：《语文园地三》

已完成

五六年级：《黄冈》配套练习

已完成

无

四

五年级：《习作》

六年级：《习作》

已已完成

五六年级：完成习作

已已完成

无

五

五年级：《语文园地三》

六年级：讲评练习

已已完成

五年级：《黄冈》配套练习

六年级：黄冈讲解练习

已已完成

无

教学周计划 （第8周）

星期

课程安排

作业设计

其他安排

日

一

五年级：语文园地

六年级：黄冈讲解

五：第三单元语文园地

六：第三单元语文园地

无

二

五年级：快乐读书吧

六年级：《桥》

五：快乐读书吧

六：黄冈《桥》

无

三

五年级：黄冈讲解

六年级：《穷人》

五：第三单元整理与复习

六：黄冈《穷人》

无

四

五年级：古诗三首

六年级：《金色的鱼钩》

五：拼音写字本《古诗三首》

六：黄冈《金色的鱼钩》

无

五

五年级：古诗三首

六年级：《语文园地》

五：黄冈《古诗三首》

六：第三单元园地

无

学生学情分析

与应对策略

一、五年级学生整体素养测试情况

（一）各班10月质量分析总体情况

1.各班平均分：

501班（75.84分）

502班（73.66分）

503班（74.01分）

504班（77.53分）

505班（77.31分）

506班（79.71分）

2. 各班优秀率（五年级达到80分为优秀）

501班（29%）

502班（26%）

503班（29%）

504班（39%）

505班（44%）

506班（47%）

3.各班及格率（五年级达到60分为及格）

501班（97%）

502班（97%）

503班（97%）

504班（100%）

505班（97%）

506班（100%）

4.综合以上数据，发现五年级语文整体分数偏低。在具体分析试卷及学生最近状态时要多思考，寻找应对措施。

二、六年级学生整体素养测试情况

（一）各班10月质量分析总体情况

1.各班平均分：

601班（85.24分）

602班（85.94分）

603班（88.61分）

2. 各班优秀率（六年级达到80分为优秀）

601班（86%）

602班（83%）

603班（100%）

3. 各班及格率（六年级达到60分为及格）

601班（93%）

602班（100%）

603班（100%）

4. 综合以上数据，发现六年级语文整体分数一班，尚未达到小升初班级应有的思维能力与水平。在具体分析试卷及学生最近状态时要多思考，寻找应对措施。

三、五年级教师分析本次素养测试内容，学生失分点较多的地方：

（一）修改病句，学生掌握不够到位。

（二）生字词仍然出现不过关的现象，还需要继续夯实基础。

（三）快乐读书吧相关题目，虽然学期初始有要求学生去读，但仍然没有达到阅读效果，同时也没有明确检测学生的阅读情况。

（四）文言文阅读较难，这是一篇初中文言文，完全没有料想到初中题目会作为小学卷的考点，因此，下一阶段还是要多多扩充文言文学习方法及文言文文本诵读。

（五）非连续性文本，学生不太会看材料，需要引导。

四、六年级教师分析本次素养测试内容，学生失分点较多的地方：

（一）根据积累填诗句，这一题是黄冈原题，但是学生仍然没有作对，下一步要继续加强对黄冈题目的研究，尤其错题多练。

（二）做题时没有圈画关键词，以至于出现很多细节性的失分。

教学内容

与方法探讨

一、本次考察语文内容为五年级一、二单元内容及六年级一、二单元内容。结合素养测试内容来看，五年级六年级阅读量整体提升，对学生的考察难度提出了新的挑战。

二、五年级考查内容甚至在课内阅读的基础上加入了课外文言文的内容，课外阅读难度上升。

三、针对阅读量提升问题，提出相对应方法：

（一）在校期间每天晚上的20分钟阅读时间要充分而有效利用起来。

在备组讨论的过程中，发现这个时间段没有办法很好得以利用，存在利用这一时间收发作业的情况，也存在有些孩子借书还书的频率较高，以至于本就不充裕的阅读时间没有办法好好利用起来。

针对以上现象讨论出了相关做法：对于收发作业这一行为，可以由班主任或者当堂老师引导，非必要不借用这一时间收发作业；针对学生高频率更换书本的情况，包括到阅读时间才开始姗姗来迟式的借书行为，班主任可以提出相关要求，在晚读之前就借好今天要看的书籍，这样可以有效避免因为借书而大量占用的时间。

（二）周末可以合理引导孩子们到图书馆或者博物馆开拓视野，去看不一样的世界。可以和家长取得联系，和家长进行有效配合。

（三）语文教师可以尝试适当利用《经典诵读》这门课程的前几分钟进行阅读分享，由几名学生找自己印象深刻的片段，或者近期收集到的比较好的词句段，包括写作手法的运用与分析，简单分析即可，让孩子们有刻意积累与分析的意识。

教学案设计与交流

本次仅仅针对10月份素养练习的情况提出相关的下一阶段语文学习策略，教学案的设计与交流暂且先不讨论。

研讨成果

与建议

下一阶段，语文教学及复习的努力方向：

（一）基础类

1. 多听写，高频率但不占太多时长的听写。

2. 做题要继续引导习惯，找错字、错音时，一定要在旁边将正确的读音及写法写出来。

3. 古诗文也可以尝试多多听写，不仅仅停留于默写，而是要创设相对应的情境进行练习。

（二）阅读类

1. 在常规课堂上，学会总结答题框架，引导学生答题。

2. 在课下，可以分层，比如可以将班上的学生分为两批，选几名学生每天练习小题专题阅读。

3. 同一类型易错题要反复练。

（三）学生状态

课堂状态、写作业状态、晚自习状态等，一定要高度重视，学生的状态好了，内驱力强才能进一步提升学习。

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