期中

A3

38人

44.92

0

7.89

92.5

20

7

期末

A3

38人

45.13

0

7.89

85

18

7

试

卷

分

析

本套试卷分为I，II卷，其中I卷70分，II卷50分，题型接近中考题型，侧重阅读逻辑能力、写作水平和基础知识的考查。其中I卷的语法题和完形填空侧重考查学生的综合能力。

阅读理解四篇，共20题，往年花都区的阅读题至少会有几道设置简单的题目，学生能直接从文中定位找出答案，但今年的出题却是有意加大难度，今年的阅读题出题非常灵活，每一道阅读题都不能一眼看出答案，需要学生在理解全文大意与题干意思的基础上加以分析与甄别；而且题干与选项中的用词很有考究，用了较多与原文关键相关的同义词，学生不能直接凭借题干或选项中的关键词直接在原文定位，需要懂得同义转换才能找到对应的依据；还有就是阅读文章中的生词量加大。这些变化，对于词汇量少、基础薄弱的A3水平的学生来说，难度增大不少。

I卷中的语法的知识点源于书本，但高于书本，考查学生的阅读，以及语法知识点的实际应用能力。完型填空对学生的阅读，词汇，逻辑有一个综合能力考查。 

II卷中的考查学生基础，着重单词、词组和句型变化，需要学生扎实基础，方能凸显出来优势。

学生

答题

分析

A3班笔试（总分90）最高分60.5，最低分11.5，平均分30.2，

听说（总分30）最高分24.6，最低分5.04，平均分14.57。

I卷II卷得分不容乐观,对A3班大部分英语基础薄弱的同学而言，完形填空、阅读题、阅读填空、语篇填词等题目都是具有难度的，而相对简单的题目，如语法选择、完成句子等这种平时操练较多的题目依旧失分严重。这些情况也反映出学生的基本功非常薄弱。

复习阶段多次反复听写与默写单词短语、完成句子和语法选择等练习上所花的功夫，在此次考试中没有显现出应有的水平。例如，学生可以记住“以便”“为了”的短语是so that，但是当题干中没有出现这些字眼，而是以其他同义词“这样可以...”来表达时，学生就不懂得也是用so that，这也说明学生只是生硬地记住单词短语，而对于单词短语的灵活运用能力是相当薄弱。尽管复习中多次复现，也多次练习过，但是对于词句的灵活处理的能力，对于A3学生来说还是难以一蹴而就。

教学

反思

及改

进措

施

1.     对于阅读题，仍需要扩大词汇量，积累与大量复现阅读题干中的高频词。结合近几年的中考阅读题来分析，阅读依旧离不开“理解”，学生只有在理解文章大意的情况下，才能在阅读题中拿到分。对于基础相对好一点的学生，也可以引导学生“反向思考”，站在出题人的角度思考和研究阅读题的出题规律，避开一些常见的出题陷阱，甚至可以尝试根据阅读文章设计一些有价值的问题，引导学生深度理解文章，就像语文阅读那样理解作者的写作背景和写作意图等。

2.     对于完成句子，在教学短语时，应结合句子，引导学生拓宽短语在句中的同义表达范围，并配以课前小测或晚读小测等训练形式加以巩固。

3.     对于写作，增多写作练笔的频率，让学生一周书写一篇文章，让学生在学习中收集写作的结构和模式。

4.     对于听说，稳抓听说读写能力，利用好早读和晚读时间，让学生能读，能默写，能背诵。同时加强周末e听说训练的督促，加强与家长的联系。A3学生大部分对于英语学习依旧时缺乏自主性和自觉性，仍然需要家校合作，一起督促，才能有所进步。